MIRADAS

Un proyecto de cambio metodológico del Ciclo de Educación Infantil del IES Fernando de Rojas de Salamanca

Que es Miradas

Miradas somos tres, tres patas para un banco, tres miradas, tres espíritus que confluyen, cuerpo, emoción y creación. El trabajo nos juntó como compañeros y la vida como amigos, en la interferencia de nuestros recorridos profesionales y personales encontramos un prisma (o) un caledoscopio desde donde ubicar y desubicar la formación de nuestro alumnado, futuras educadoras infantiles de menores de 6 años.

Nuestro camino:

El progresivo cambio de las propuestas educativas en base a las necesidades de nuestro alumnado priorizando el contexto cultural emergente.

Nuestra estrategia:

La acción, el museo como aula, la naturaleza como experimentación, la calle como medio.

Nuestra motivación:

Aprender de una manera activa con y para nuestras alumnas.


En clase siempre está presente el viaje que hicimos juntos a Reggio Emilia, aunque en la mochila llevamos una amalgama compuesta de teorías, personas y experiencias de las que hemos aprendido. También llevamos un cuaderno, una cámara de fotos y algunos objetos de recuerdo.

Cuando estamos juntos, no podemos paramos de hablar de cómo trasladar a nuestras clases todo aquello que vivimos y que nos engancha. Somos expertos en convertir la vida en una propuesta para el aula.

Esto nos lleva a reflexionar e investigar constantemente, por eso hacemos tantas pruebas y cometemos tantos errores. Con el tiempo, hemos fijado unas pocas ideas sobre las que construimos el resto de nuestro trabajo. Una de ellas es que solo viviendo una experiencia de formación activa se puede llegar a ser una educadora respetuosa.

De todo lo que hacemos nos sentimos especialmente satisfechos de dos tipos de proyectos. Uno de ellos es el trabajo sobre los espacios para la infancia. Pedimos a nuestras alumnas que diseñen espacios infantiles y reflexionen sobre su importancia. El otro es el la introducción del arte contemporáneo como contenido. Por eso trabajamos en el centro de arte contemporáneo de la ciudad, el DA2, utilizándolo como aula y también montando instalaciones de juego.


A lo largo de todo este tiempo hemos hablado y acompañado en su trabajo a muchas educadoras. Ellas nos han contado sus dificultades, sus anhelos y su día a día. Nos han dado lecciones son su vocación y su capacidad de trabajo, pero también hemos entendido las dificultades que tiene la escuela infantil actual para adaptarse a la educación activa.

Hemos tenido el privilegio de hablar de todo esto con Miguel Castro, Vinçens Arnáiz o Javier Abad, entre otros referentes de la educación activa. Con ellos compartimos una misma idea de la infancia y de los procesos educativos.

También compartimos la experiencia del museo con las escuelas. Las instalaciones de juego se abren a las escuelas y a sus educadoras que, junto con el profesorado y los artistas, comparten impresiones mientras observan el juego de los niños.

Y como consecuencia de esta relación de reflexión conjunta, en ocasiones acompañamos a escuelas en sus procesos de cambio actuando como una mirada externa que ayuda a ver desde otra perspectiva las necesidades y sus soluciones.


El DA2, es para nosotros la mejor de las aulas. Estar allí nos aporta dos cosas fundamentales: incorporar lo comunitario al trabajo de las educadoras infantiles y estar en contacto directo con el arte contemporáneo.

Cuando estamos allí nos encontramos con artistas de distintas disciplinas como Lucía Loren o Fely Campo, con las que hemos trabajado codo con codo. Así nos acercamos a su mundo, jugamos con sus materiales y entendemos sus procesos creativos. Después los aplicamos a las propuestas de juego infantil que creamos. Entre todos, buscamos abrir la mirada hacia otras posibilidades con las que crear propuestas para la infancia.

Las instalaciones de juego son el resultado final de un largo proceso de trabajo. Cuando se abren al público y vemos a los niños y niñas jugar, entendemos por qué estamos allí.

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